Læsehastighed I 5 Klasse

Tuesday, 10 January 2023
Læsning på Ellebjerg Skole 2009/10 Læsning på Ellebjerg Skole 2009/10 En handleplan for personalets arbejde med læsning de næste 3 år. Alle skoler i København skal have en handleplan for læsning med det formål, at eleverne bliver bedre Læsepolitik Skolen på Duevej Læsepolitik Skolen på Duevej 1 Læsepolitik for Skolen på Duevej At læse er at leve. Det moderne samfund kræver læsekundskaber, og evnen til at læse og forstå er en forudsætning for uddannelse, stillingtagen Handleplan for læsning Virring Skole Handleplan for læsning Virring Skole Børnehaveklasse Målet for arbejdet med læsning i børnehaveklassen er blandt andet, at elevernes færdigheder i de tre alfabeter er så gode, at undervisningen i 1. klasse Handleplan for læsning Handleplan for læsning Handleplan for læsning på Hejnsvig Skole På Hejnsvig Skole anser vi læsning som den grundlæggende forudsætning for læring i alle fag.
  1. Funktionsbeskrivelse for læsevejledere | Arden Skole

Funktionsbeskrivelse for læsevejledere | Arden Skole

Læsevejledning i Mariagerfjord Kommune Læsevejlederen er skolens ressourceperson og inspirator i forhold til læsning og skrivning på almenområdet. Læsevejlederens funktion er rettet mod almenundervisningen Læsevejlederen er tovholder på læsekonferencer på alle klassetrin Læsevejlederen indgår i et tæt samarbejde med skolens andre ressourcepersoner Læsevejlederen indgår i et netværksarbejde med kommunens øvrige læsevejledere Læsevejlederen indgår i et samarbejde med kommunens skolekonsulent på læseområdet.
Periode Emne Beskrivelse Mål Årsplan for Dansk for 5. Klasse 2012-13 Bogsystem: Alle tiders dansk 5. klasse, oplevelsesbog Alle tiders dansk 5. klasse, aktivitetsbog Der anvendes desuden supplerende materialer, til ekstra arbejde Vadehavsskolen Handleplan for læsning 2010 Indhold Formålet med en læsehandleplan s. 2 Hvad er læsning? s. 2 Sammendrag af Ministeriets mål s. 3 Læsning i indskolingen s. 3 Læsning på mellemtrinnet s. 5 Forældresamarbejde Sølystskolens læsehandleplan Sølystskolens læsehandleplan 2012 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2-3 Læsevejledning... 4 Indledning Overordnet mål... 5 Vision og værdigrundlag... 5 Formål med en læseplan... 6 Sprog og læsning THOMASSKOLENS LÆSEPOLITIK THOMASSKOLENS LÆSEPOLITIK Læsning er grundlaget for læring i alle fag. Læsning er en vigtig færdighed og en kompetence til brug på tværs af fagene. Der er to vigtige komponenter i læsning: Ordafkodning Fag, fællesskab og frisk luft Fag, fællesskab og frisk luft En skole for alle med plads til forskellighed En fælles bestræbelse Indhold i skolen Mellemtrinnet på Ørkildskolen er 4.
  • Haven frederiksberg natklub
  • Bil byttes med mc les
  • Læsehastighed i 5 klasse 10
  • Læsehastighed 5

Efterhånden som elevens læsning bliver mere sikker skal elevens læsehastighed også øges. Sikkerhed kommer altid før hastighed, men hastighed spiller en væsentlig rolle i takt med, at læsemængden øges i flere fag. Hvor hurtigt bør eleverne kunne læse? I undervisningsvejledningen i Fælles Mål findes en oversigt, som kan bruges som rettesnor for udviklingen af stillelæsning, den læsning som foregår inde i hovedet på eleven. Stillelæsningshastighed – alderssvarende tekst: 100 ord pr. minut 150 ord pr. minut 200 ord pr. minut 250 ord pr. minut Stillelæsningshastighed – fagtekst: 60 ord pr. minut 140 ord pr. minut 170 ord pr. minut Oplæsningshastighed: Læseforskeren Rasinski har udarbejdet et skema, der kan vise progressionen i forventet antal oplæste ord pr. minut. Tallene skal forstås sådan, at hver gang man begynder på et nyt klassetrin, stiger teksternes sværhedsgrad, så derfor ser man et fald i antal ord pr. minut ved begyndelsen af skoleåret. Ligger en elev langt under, er der risiko for, at han/hun ikke udvikler sig til at blive en flydende læser, og man bør kontakte skolens ressourcepersoner for hjælp.

Læse, beskrive og tolke data og informationer i tabeller og diagrammer. Natur og teknologi Arbejde med faglig læsning: Centrale og begreber og førfaglige ord. Opmærksomhed på forskellige former for tekster: Faktaboks, diagram m. m. Historie og kristendom Der indføres efterhånden forskellige læseteknikker: Punktlæsning, skanne- og skimmeteknikker, oversigtslæsning, nærlæsning og fragmentlæsning. Læsning af billedtekster og hjemmesider. Eleverne skal kunne fastholde det væsentlige i en tekst ved hjælp af stikord, resumé og tidslinje. Forslag til bøger Andre Spiderwick fortællinger: Bog 1 af tre, Nøkkens sang Andre Spiderwick fortællinger: Bog 2 af tre, Et kæmpeproblem Arthur Spiderwicks felthåndbog til den fantastiske verden, der omgiver os Alfer – en fantastisk håndbog Alex og Kenny-bøgerne - Hans Chr. Nielsen, Alrune Baby-face af Lotte Linch, Fra 12 år Britta og Silver af Lisbeth Pahnke, Grafisk. Fra 10 år Brødrene Løvehjerte af Astrid Lindgren- Lix 25. Fra 10 år Børnene i Kragevig, Bodil Bredsdorff, Høst & Søn 2000.

Om den er for svær eller om de er udfordrende nok. indsæt 100-ordstesten Læsehastigheden trænes desuden for 6. - 9. klasse vha. programmet FrontRead, og generelt vha. 5-5-5 metoden.

Du skal i alle tre perioder registrere læsemængden Metoden gentages Sammenlign læsemængden fra første og andet forsøg - Kan du se en forskel? Ikke alle tekster skal læses ens, og via denne metode kan du lære at skifte læsetempo. 1: Hurtiglæsning i 5 minutter 2: Spurtelæse i 5 minutter Læs meget hurtigere end du er vant til... 3: Hurtiglæse i 5 minutter Du skal i alle tre perioder registrere læsemængden. Metoden gentages. Kursus Du har nu afprøvet fartkortet, a-b-c-træningen, 5-5-5-træningen og skal i gang med dit kursus. Vælg en lettere skønlitterær bog til dit kursus, og følg den næste uge dette program: Dag 1. Hurtiglæsning i 15 min. med fartkort Dag 2 Dag 3 Dag 4 Dag 5 Gentag programmet de næste to uger! Test din læsehastighed hver uge! Gentag programmet efter behov! Læs hver dag! Tekster til læsehastighed: Vælg en tekst – fx på listen herunder, med en passende sværhedsgrad. Informer eleverne om, at det er en læsehastighedstest. De skal læse så hurtigt, de kan, samtidig med at de ikke læser så hurtigt, at det går ud over deres forståelse af det læste.

Please reload 1. Arbejde hensigtsmæssigt med forskellige undersøgelsesmetoder og udstyr indendørs og udendørs samt anvende faglig læsning I samarbejde med fagene historie og kristendomskundskab kan det anbefales at forsætte arbejdet med fagenes ordbog. Derudover vil der i mange natur/teknik tekster optræde taksonomier. En taksonomi er en tekst, hvor tekniske termer introduceres, defineres, beskrives og klassificeres. Et eksempel: Atomer er sammensat af tre forskellige slags partikler, nemlig protoner, neutroner og elektroner. For bedre at forstå denne sammenhæng kan læreren i en klasseundervisning lave mindmaps på tavlen for at vise sammenhængen. Det anbefales på dette klassetrin, at eleverne ikke selvstændigt skal lave mindmaps, de skal i samarbejde med hinanden og med læreren vænne sig til at strukturere erhvervet viden på denne måde. Elverne skal kunne forstå og genkende den berettende teksttype Arbejdet med den berettende teksttype fortsættes. Bliv ved med at minde eleverne om formålet med at læse en berettende tekst - altså hvad det forventes, at de kan, når de har læst en sådan tekst, nemlig at genfortælle begivenhederne i den rækkefølge, de har fundet sted.